言语是我们和人沟通互动的主要方式，也是孤独症（自闭症）儿童干预中最让家长担心的一个技能。
在我们评论一个谱系孩子的时候，如果孩子有口语表达能力，那么这个孩子看起来症状似乎能轻一些；如果孩子没有语言，那么这个孩子似乎成为我们眼中的”中重度自闭症“！这样的言论是不够成立的，但是足以说明孩子语言发展的重要性，它几乎成为了谱系孩子看起来”是否正常”的一个标准！
▉ 孤独症（自闭症）儿童言语学习的难点：
在普通孩子学习沟通的时候，只要给孩子提供一定的声音，音效，让孩子学会模仿似乎是一件比较容易的事情，但是对于在认知，社交和沟通这几方面存在障碍的孤独症（自闭症）的小朋友们来说，这似乎是很难的一点事情。
学习语言分为两个方面：
第一个方面是孩子的表达性语言能力，即通过各种各样的词汇或者是表达方式来阐述自己的需求和思想；
第二个方面是感受性语言方面，即对言语的理解和思考！
表达性语言能力训练相对简单，旨在提高孩子的口语水平，感受性语言能力需要配合孩子的认知一起进行，循序渐进的引导和提高！
▉ 提升表达性语言能力的几个建议：
1. 增加孩子语言交流的机会
在训练孩子的语言中很多的家长因为孩子没有语言，就容易放弃或者是停止和孩子的沟通交流，从而一味的揣测孩子的想法，其实，这样做是很不利的。
我们要相信自己的孩子能够说话，并且需要给孩子提供说话和交流的机会！
如果放弃交流，那么孩子的语言学习会变得越来越困难，如同机器一样，不使用就会生锈。
同时，他们在社交交往方面的缺乏和障碍导致了孩子聆听，模仿和回应的机会，而帮助孩子学习语言需要在和人的互动沟通中完成，因为他们不会通过电视中的台词或者是游戏中的台词来学习沟通，所以，应该适当的增强孩子的社交交往机会，促进语言方面的发展。
2. 回应和模仿，为孩子创建丰富音乐库
我们在的训练中，首先要保障孩子能够发出声音来回应你，如果孩子自言自语或者是鹦鹉学舌，那么你就需要回应孩子的声音，模仿他们的发音，注意停顿和重复。
如果孩子再次发音，那么你可以选择再次回应他，这样做的好处是可以孩子理解，他自己的声音是可以受自己控制的，也可以教会孩子轮流的重要意义。
生活中的声音来源是很广泛的，不一定非要自己亲自来发音，可以借助一些工具来拓展你的声音范围，比如歌曲，诗词，儿歌等。
在游戏中，有很多动物的声音，汽车的鸣笛声以及乐器的声音等，都是语言发展的重要工具，如果家长有精力的话，可以设置一些和声音有关的活动来提升孩子的兴趣。
观察孩子的反应，重复这些可以吸引孩子注意力的声音，等待孩子模仿你的声音或者是发出相应的回应，只要孩子有回应，就是一个良好的开始。
活动建议：
在和孩子一起学习绘本或者是看书的时候，看到某种小动物，就重复这个动物的声音；
在玩小火车或者是小汽车的时候，可以尝试着发出汽车引擎的相关声音；
拿起电话的时候，发出”铃铃铃”的电话铃声；
在发出声音的时候，注意节奏感，帮助孩子创建比较丰富的声音库，也可以尝试着用这些声音来创建一些好玩的活动，帮助孩子掌握越来越多的声音，并且能够掌握这些声音在社交互动中的更多含义和应用。
3. 随时随地的说：让你的语言比孩子丰富一些
家长和孩子讲话的方式对于孩子的语言发展是有至关重要的作用的，家长可以在任何时间和任何地点，谈论孩子正在做的事情，为孩子的活动和游戏命名甚至做好解说，都可以促进孩子”开口”的机会。
很多的家长只有在每天的训练和干预的时候，发现出指令后才使用语言，这样会限制孩子的说话机会的。
案例：
艾瑞克在独自的玩着皮球，他的家长走到孩子的跟前，告诉孩子：”你正在玩球！”，”这是一个皮球”，跟随者孩子的注意力，艾瑞克没有回应。
家长接着说：”你还想再要一个皮球吗？”，艾瑞克抬头看着他的家长，于是家长继续引导”说出来你想要一个皮球”，看着手上的玩具，孩子逐渐表示出来了交谈的动机，家长随后将这个皮球递给了孩子作为强化。
在和孩子的交流中，尽可能让你的语言比孩子的语言略微丰富一点，即使只从最基本的命名开始。
如果孩子不会说话，那么你可以只用一些简单的名词来概括想要表达的核心思想；
如果孩子掌握了一些基本的名词，你可以多说出一些短语来鼓励孩子学习和提高；
在学习的过程中，尽量的减少一些抽象类的成语或者是修饰性的词语。
4. 在动作示范中加入相应的声音
ASD的孩子由于语言方面的障碍，很多的家长都给孩子教会了一些手势或者是肢体动作的表达，我们需要做的是将一些新的词汇用在手势或者是动作中，让孩子分阶段的学习和提高。
在我们对孩子展示的所有动作中都加入简单的名词和相关的声音，将动作和语言紧密的搭配在一起。
动词的学习：比如跳起来，蹲下去，做下去，站起来等动作进行的时候，都要加上相关的名词，可以在说的过程中加重关键字的语调，比如”坐”、”蹲”、”站”等。
当孩子做出某些示范性的动作之时，我们也要学会给孩子的动作加入我们的语言，比如孩子挥手说再见的时候，我们可以给他配上音”拜拜”！
当孩子不想吃饭做出抗拒的动作时，我们要发出”不”的手势和配音；这样做的好处是给这个动作赋予一定的语言解说，让孩子学习和训练你发出的声音，不仅可以增强孩子的表达性语言能力，还可以增强孩子的感受性语言能力！
